Zašto je učenje zasnovano na igri izvrsno za malu djecu
učenje temeljeno na djeci
Svatko tko je ikada gledao malu djecu kako se igraju s vodom i kontejnerima različitih veličina vidio je učenje temeljeno na igri u akciji. Dijete će napuniti veliki kontejner i prevrnuti vodu u manje, promatrajući kako se prelijeva i odlazi. Ova predstava je primjer vrlo male djece koja istražuju volumen, gravitaciju, viskoznost i, dok ponavljaju svoj eksperiment, rade sa znanstvenom metodom.
Povjerenje u želju male djece da nauče o njihovom svijetu, na njihov vlastiti istraživački način, u srcu je učenja zasnovanog na igri. Brojni blogovi i Pinterestove ploče posvećeni su pojmu učenja temeljenog na igri; tu su i široka organizacijska i akademska istraživanja koja veličaju njezine koristi.
Unatoč potpori za učenje temeljeno na igri, neke se potiču na poticanje vrlo male djece na strukturiraniji pristup obrazovanju. U Velikoj Britaniji postoji pomak prema onome što stručnjaci nazivaju "školovanje mališana". Ova pojava bi djecu gledala kao mladu kao dvoje i počela formalna škola (kao u školi tipa sjedi-na-stolu). Taj pomak prema “formalnom učenju” ili “strukturiranom učenju” suprotstavlja se neformalnijem pristupu utemeljenom na igri koji zagovaraju mnoge organizacije, uključujući Svijet ranog djetinjstva, C&K i Uprava za studije Queenslanda.
Što je učenje temeljeno na igri?
Temelj učenja temeljenog na igri je ideja koju promiče psiholog Lev Vygotsky i koja je igra za djecu koja stvaraju smisao.
Međutim, to ne znači da odrasli samo dopuštaju djeci da blate i rade što žele. Umjesto toga, ona uključuje odrasle koji vode, šire i ocjenjuju dječju igru kako bi ih dublje uključili u proces učenja. To je pristup koji daje djetetu autonomiju, koja se može uključiti u njihovu igru kako bi učila.
Kao što su znanstvenici primijetili, igra i učenje nedjeljivi su i važan su dio djetetova angažmana u svijetu.
Učenje utemeljeno na igri ključno je mjesto u Okviru za rano učenje Svjetske vlade. Okvir se zalaže za učenje temeljeno na igri kao pristup koji zadovoljava potrebe djece pojedinca i istovremeno povećava interakciju odraslih i značajna opažanja. Jedna kritika nacionalnog kurikuluma je da nema dovoljno naglaska na igri.
Ali kako to izgleda? Učenje zasnovano na igri obično uključuje izgradnju i manipulaciju raznim materijalima. U idealnom slučaju, odrasli će osigurati različite materijale, a istovremeno će pružiti i sporednu nastavu.
Primjerice, može se pripremiti obrtna kutija i dijete može odlučiti načiniti sličnost njihovog izmišljenog prijatelja. Nastavnik će razgovarati s djecom, kao što su: "što pravite?", "Kako ste napravili ovaj dio?", "Što je ime vašeg prijatelja?" I "što je omiljena boja vašeg prijatelja?". Slučajno učenje se odvija kroz ove razgovore.
Tijekom tog vremena dijete razvija svoju kreativnost kao i znanje pismenosti i računanja. Odgojitelj mora preuzeti mnoge uloge i biti fleksibilan unutar tih uloga. Osim toga, dječji će rad doprinijeti procjeni vještina i znanja.
Koje su prednosti i zamke?
Učenje zasnovano na igri ima mnoge prednosti. Nekoliko istraživača tvrdi da to olakšava učenje i razvoj, a opisano je kao 'djelo djece'. Za učenje temeljeno na igri, kaže se da promiče razvoj dječjih sposobnosti za rješavanje problema, a također se vjeruje da pomaže djeci u razvoju tjelesnih i komunikacijskih vještina.
Smatra se da učenje zasnovano na igri razvija emocionalnu regulaciju i samokontrolu djece. To je jeftino, jer se bilješke mogu koristiti za poticanje dječje kreativnosti.
Svijet ranog djetinjstva navodi pogodnosti kao poticanje razvoja djetetovog mozga, osobito u smislu pamćenja, jezika, samoregulacije, akademskog učenja i fleksibilnosti.
Međutim, čini se da se većina akademika slaže da je učenje temeljeno na igri prikladno samo za rane godine, ao tome kako se zapravo definira igra mnogo se raspravlja. Daljnji nedostatak, povezan s problemima s definicijom, je da se često ne provodi u učionici.
Postoje i praktični izazovi, s uvjerenjima učitelja koja utječu na provedbu učenja temeljenog na igri. Također postoji ograničeno razumijevanje o tome što igra znači za malu djecu i kako ona napreduje u ranom djetinjstvu.
Ovaj se članak prvi put pojavio na razgovoru.
Rebecca English je predavačica u obrazovanju na Tehnološkom sveučilištu Queensland.